Когда я приближался к середине первого семестра в университете в США, я столкнулся с опытом, который я почти не испытывал в течение всего своего бакалавриата. Этот, на первый взгляд, довольно обычный случай стал для меня примером, заставившим обратить внимание на то, как преподаватели подходят к академическому развитию студентов.
Во время обучения в магистратуре я изучаю курс под названием "Миграция и гражданство" в университете. Мы рассматриваем миграционные потоки в США, процессы, через которые проходят мигранты в стране, и социальные последствия миграции. Однажды во время занятия я задал вопрос о склонности людей с временным статусом мигранта к совершению преступлений. Преподаватель поделился своими знаниями по теме, и мы продолжили занятие. Для меня это был просто обычный вопрос, заданный в классе и ответ на который был дан в течение нескольких минут.
Когда я вернулся в свою комнату вечером, я получил сообщение от своего преподавателя, когда проверял свои электронные письма. Он указывает, что вопрос, который я задал во время занятия, был правильным, но данный ответ не полностью отвечал на мой вопрос, и делился некоторыми источниками, чтобы я лучше понял тему. Честно говоря, я не ожидал такого ответа. Время, которое занял вопрос во время занятия, всего две минуты, но то, что мой преподаватель снова рассмотрел его через несколько часов после окончания занятия, привлекло мое внимание. Кроме того, электронное письмо пришло в восемь или девять часов вечера. Мой преподаватель не ограничился ответом, данным в классе, он также выделил время, чтобы найти более полный ответ на мой вопрос.
Один из аспектов, с которыми я испытывал трудности после прибытия в Америку, это использование электронной почты. Я заметил, что в университете и официальных процедурах большая часть коммуникации осуществляется через электронную почту. Я всё ещё испытываю трудности с привычкой регулярно проверять сообщения; иногда я замечаю важные электронные письма слишком поздно. Поэтому сообщение, которое отправил мой преподаватель, одновременно было важным деталям для меня. Пока я ещё не смог наладить свои привычки в использовании электронной почты, то, что учёный вернулся через несколько часов после вопроса, заданного во время занятия, и отправил источник, помогло мне понять, каким разным образом проявляется интерес к развитию студента.
Через месяц, наступил срок сдачи моего исследования, подготовленного как итоговая работа по войне в Боснии и Герцеговине и миграции беженцев после нее. Я получил результат своей работы, как обычно в течение бакалавриата, и отнес ее лично своему преподавателю. Мой преподаватель был удивлен, поблагодарил меня за мои размышления и сказал, что я должен сдать задания через онлайн-систему, как и другие студенты. Я сказал, что не знал об этом процессе и впредь буду обращать на это внимание.
Чуть через три-четыре дня, во время короткого отдыха между семестрами, я снова получил электронное письмо от своего преподавателя. На этот раз оно касалось моего исследования, которое я отправил. В сообщении примерно из тысячи символов он поделился своими оценками содержания моей работы и предложениями о том, как я могу улучшить написание. То, что привлекло мое внимание, когда я читал письмо, было то, что мой преподаватель не считал достаточно просто сдать задание. Он прочитал мою работу, обратил на нее внимание и предоставил мне конкретные рекомендации, чтобы я мог представить более качественное исследование. Кроме того, он сделал это после окончания семестра и начала каникул.
Важно было, чтобы моя работа, подготовленная как аспирант, рассматривалась таким образом. На этом этапе подробный обратный отклик от ученого помогает понять, где вы находитесь, и увидеть, на что обратить внимание в вашей следующей работе. То, что было действительно ценным для меня, это отношение моего преподавателя. Не просто оценка моей работы, а то, что она должна быть улучшена с академической точки зрения.
После этих двух событий я начал думать, что одной из тем, которые привлекли мое внимание в университетской жизни в США, было отношение ученых к студентам и их академическому развитию. Во время пяти лет, проведенных в Киргизско-турецком университете Манас, я подготовил десятки работ, провел множество презентаций и сдал много исследовательских заданий по различным курсам. Я не помню, чтобы какие-либо из моих друзей, получавших образование в разных университетах, на разных уровнях и в разных областях в Турции, имели подобный опыт. Конечно, я ушел из бакалавриата с ценными опытами. Однако, после того как я подготовил работы в течение пяти лет, столкнувшись дважды с таким отзывом в первый месяц в США, это значительно усилило различия с моей точки зрения.
Кроме того, я не могу сказать, что университет, в котором я получил образование, является одним из ведущих университетов США. Поэтому то, что меня задумало, это не имя университета или его положение в рейтинге, а время, которое преподаватели уделяют развитию студентов, и внимание, которое они проявляют. Конечно, оценивать всю образовательную систему на основе двух опытов невозможно. Однако, исходя из своего личного опыта, я считаю, что полезно поделиться этой разницей и задуматься над ней.
Я также не хочу игнорировать нагрузку преподавателей в Турции. Во многих университетах лекции, административные обязанности, исследования и другие ответственности значительно ограничивают время преподавателей. Я осознаю, что это может повлиять на время, которое преподаватели могут посвятить студентам. Следовательно, необходимо признать, что проблема не только в личных взглядах преподавателей, но и в организации работы университетов и предоставляемых возможностей для преподавателей.
Вместе с этим, я наблюдаю в своей среде и слышу от студентов ещё одну ситуацию. Я знаю много преподавателей, которые посвящают всё своё время своим статьям и исследованиям, но не находят времени для общения со студентами. Иногда мы сталкиваемся с академической средой, в которой студенты стесняются идти к своему преподавателю в кабинет с вопросом, не говоря уже о том, чтобы постучать в дверь, и даже при проходе мимо этажа колеблются. Конечно, это не относится ко всем преподавателям; у нас есть много ценных преподавателей, которые тесно взаимодействуют со студентами, помогают им и вкладывают в это своё время. Однако, исходя из собственного опыта и слышанного от окружающих, я думаю, что эта проблема требует большего внимания.
Я думаю, что в наших университетах должно быть больше внимания уделено культуре академической обратной связи и коммуникации между студентами и преподавателями. Я не говорю о том, чтобы ожидать, что преподаватель будет отвечать на каждый вопрос студента вне рабочего времени или писать подробные комментарии к каждой работе. У преподавателей есть свои ограничения по времени и нагрузке. Однако я считаю важным, чтобы распространялся подход, который помогает студентам в их работах, чётко показывает их недостатки и помогает им развиваться, при наличии возможностей.
В более поздних этапах моего магистратурного курса у меня может не быть возможности снова посещать занятия у того же преподавателя. Тем не менее, я думаю, что вспомню его отношение. Потому что меня мотивировал не только положительный отзыв. Я хотел увидеть, что мой вопрос был учтён, что моя работа прочитана и что мне было выделено время для академического развития.
Эти два случая, с которыми я столкнулся в первые месяцы в Америке, попали в мои личные заметки о студенческой жизни. Возможно, эти опыты могут показаться кому-то довольно обыденными, но с моей точки зрения они демонстрируют важную сторону отношений между преподавателем и студентом. Возвращение к вопросу студента, тщательное прочтение его домашней работы и предложение рекомендаций, чтобы он мог представить лучшую работу, может показаться незначительными деталями. Однако эти действия могут напрямую способствовать академическому развитию студента и повысить его стремление к обучению.
Во время написания этой статьи я уже отметил, что это мои личные мнения и опыт. Конечно, делать общий вывод на основе нескольких примеров не совсем правильно. Я с удовольствием выслушаю ваши различные опыты и мнения по этому вопросу и буду рад обмену мнениями.
Комментарии (0)
Комментариев пока нет.