Amerikadagi universitetimda birinchi yarim yilimning o'rtasiga yaqinlashganda, bakalavrlik yillarim davomida shunday tajriba hammasidan ko'ra kam uchrashgan bo'ldi. Boshdan ko'rishda oddiy ko'rinadigan shu hodisa, meni o'qituvchilar o'quvchilarning ilmiy rivojlanishiga qanday yondashishlarini ko'rsatuvchi misolga ayladi.
Yukhori talabalik ta'limim davomida o'rganayotgan universitetimda "Migration and Citizenship" (G'ish va fuqarolik) deb ataluvchi fan o'rganayotganman. Fanimizda Amerikaga qarashgan g'ish harakatlari, g'ishlarning davlatdagi jarayonlari va g'ishning jamiyatga ta'sirini kuzatamiz. Bir kuni darsda, hukuki g'ishlarning jazo qilish ehtimollari haqida savol so'rayotganman. O'qituvchim mavzu bo'yicha ma'lumotlarini ulashdi va darsimiz davom etdi. Men uchun shu daqiqa, sinfda so'ralgan va besh daqiqa ichida javoblangan oddiy savol bo'ldi.
Kunduzgi kishiga keldimida pochta xabarlarimni tekshirayotganda o'qituvchimdan xabar keldi. Men dars davrida so'ragan savolim to'g'ri ekanligini, lekin berilgan javobim savolimni to'liq qamrab olmaganligini aytdi va mavzuni yaxshi tushunishim uchun bir nechta manbalarni ulashdi. Haqiqatan ham shunday javobni kutyotgan emas edim. Dars davrida, ehtimol, ikkita daqiqamizni olgan savol, o'qituvchim tomonidan dars tugagan so'ng soatlar o'tganidan keyin qayta qaralgan. Shu bilan birga, xabar kunduzgi soat 8-9 da qaytadi. O'qituvchim, sinfda berilgan javob bilan yetinmagan, savolim uchun kengroq javob topish uchun xususiy vaqt ajratgan.
Kelajakda Amerikaga keldikdan keyin o'zim uchun qiyinlik tug'ilar bo'lgan narsalardan biri hamda elektron pochta foydalanish bo'ldi. Shu yerda universitet va rasmiy ishlarning katta qismi elektron pochta orqali olib borilayotganini ko'rdim. Men esa xabarlarimni davriy tekshirish o'zlashuvim hali ham qiyin; ba'zida muhim elektron pochtalarni katta vaqt o'tgach tushunaman. Shu sababli o'qituvchimdan kelgan xabar, men uchun hamda e'tibor qaratishga arziydi. O'z elektron pochta o'zlashuvim hali ham tizimlashtirilmagan bo'lsa ham, o'qituvchi dars davrida so'ragan savolimga so'nggi soatlarda manba yuborishi, talabaning rivojlanishiga qaratilgan e'tiborning qanday turli shakllarda namoyon bo'lishi mumkinligini ko'rsatdi.
Bir oy qachon, yil oxish ishi sifatida Bosniya va Gertsegovina davridagi urush va keyingi mukofotlar haqidagi tadqiqotimni topshirish vaqti keladi. Bakalavr ta'limim davomida o'rganganimdek natijani olib, fizik jihatdan o'qituvchimga keltirdim. O'qituvchim bu holatga shoshildi, mening fikrlash usulim uchun tashakkur bildirdi va boshqa talabalarday kabi uyga o'qishni internet tizimi orqali topshirish kerakligini aytdi. Men esa bu usulni bilmasligimni, keyingi topshiriqlarimda bu haqda e'tibor qilishim kerakligini aytdim.
Uch to'rt kun o'tganida, darslar orasidagi qisqa tushlik davrida o'qituvchimdan yana bir elektron xabar oldim. Bu marta yuborgan tadqiqotim haqida edi. Taxminan ming belgidan iborat xabarda, ishimning mazmuniga oid baholashlarim va yozilishimni qanday rivojlatsa ham kerakligi haqidagi takliflarini bildirdi. Xabarni o'qib chiqganimda meni qiziqtirgan narsa, o'qituvchimning foydalanish uchun faqat vazifani bajargan bo'lishini yaxshi ko'rmaganligi edi. Mening ishimni o'qigan, unga e'tibor qaratgan va meni yaxshiroq tadqiqot tayyorlashimga yordam berish uchun konkret takliflar kiritgan. Shu bilan birga, bu dars tugagach va tushlik boshlagach qilgan edi.
Birinchi darajali talaba sifatida tayyorlagan ishim shu tarzda qaralinishi men uchun muhim edi. Bu jarayonda ilm fanini yutgan o'qituvchidan kelgan tafsilotli fikr, qayerda turganingizni tushunishingiz va keyingi ishingizda qanday narsalarga e'tibor qaratishingiz kerakligini ko'rishga yordam beradi. O'qituvchimning yondashuvi men uchun asosiy qiymatli bo'lgan shu bo'ldi. Ishim faqat baholanishi emas, ilmiy jihatdan yaxshiroq nuqtaga yetib borilishi uchun unga e'tibor qaratilishi.
Bu ikki hadisadan keyin, Amerikada universitet hayotida meni diqqatimni jamlagan mavzulardan biri - o'qituvchilar talabalarga va ularning ilmiy rivojlanishiga qanday yondashishlari ekanligi bo'ldi. Qirg'iziston-Turkiya Manas universitetida o'tkazgan besh yilim davomida o'nlab ish tayyorladim, ko'plab taqdimotlar qildim va turli darslarda ko'plab tadqiqot vazifalarini topshirdim. Turkiyada turli universitetlarda, turli darajalarda va sohalarda ta'lim olgan ko'plab do'stlarimdan ham shuna o'xshash tajriba eshitganim yodimda. Tabiiy, bakalavr ta'limimdan ham qiymatli tajriba bilan ayrildim. Ammo besh yil davomida tayyorlagan ishlarimdan keyin, Amerikada birinchi oyimda ikki marta shunday qayta aloqaga chiqish, men uchun orada bo'lgan farqni xavfsizlik bilan ko'rsatdi.
Bundan tashqari, o'qigan universitetimning Amerika qo'shma shtatlari eng yaxshi universitetlaridan biri ekanligini ham aytib bo'lmaydi. Shu sababli meni o'ylatgan, universitetning nomi yoki reytingdagi joyi emas, balki o'qituvchilar talaba rivojlanishini uchun ajratgan va ko'rsatgan vaqt hamda ehtiyotkorlik edi. Tabiiy, ikkita tajriba asosida butun ta'lim tizimini baholash mumkin emas. Ammo o'z tajribamdan kelib chiqib, bu farqni va undan keyin o'ylashni ma'noni borligini his qilaman.
Turkiyadagi o'qituvchilarning ish hajmini ham e'tiborsiz qoldirmoqchi emasman. Ko'plab universitetlarda darslar, idoraviy vazifalar, tadqiqotlar va boshqa mas'uliyatlar o'qituvchilarning vaqtini muhim darajada cheklash mumkin. Bu holat talaba uchun ajratiladigan vaqtni ta'sir qilishiga sabab bo'lishi mumkin. Shu sababli, masala faqat o'qituvchilarning shaxsiy munosabatlaridan iborat emas, balki universitetning ish tizimi va o'qituvchilarga taqdim etiladigan imkoniyatlarning ham muhim ekanligini qabul qilish kerak.
Shu bilan birga, o'zimning atrofimda kuzatgan va talabalardan eshitgan boshqa holat ham bor. Barcha vaqtini o'z maqolalariga va ishlariga sarflaydigan, lekin talabalari bilan aloqaga ham shu darajada vaqt ajratmaydigan ko'plab o'qituvchilar bilaman. Ba'zida talaba o'qituvchisining xonasiga savol bilan borishdan qo'rqadi, xavfsizlik uchun, u yerga borayotganda ham terdud qiladi. Tabiiyki, bu holat barcha o'qituvchilar uchun o'rinli emas; talabalari bilan yaqin aloqada bo'lib, ularga yo'l ko'rsatuvchi va ular uchun mehnat qiluvchi ko'plab qimmatli o'qituvchilar ham bor. Ammo o'z tajriba va atrofimdan eshitganlarim asosida, bu mavzuda ko'proq e'tibor qaratilishi kerakligini his qilaman.
Men o'quv yurtlarimizda ilmiy ma'lumotlarni qaytarish madaniyati va talaba - ilm-fan xodimlari orasidagi aloqa haqida ko'proq fikrlovish kerak. Bu yerda har bir talabaning har bir savoliga ish vaqtlari tashqarisida javob berish yoki har bir ishga uzun muddatli ma'lumotlarni yozishni kutinganlikda emas. Ilm-fan xodimlarining vaqt va ish miqdori cheklidir. Ammo imkoniyatlar doirasida talabalarning ishlariga yo'l ko'rsatuvchi, ularning kamchiliklarini aniq ko'rsatuvchi va ularning o'zlarini rivojlantirishiga yordam beruvchi yondashuvning keng tarqalishini muhim deb hisoblayman.
Bakalavr darajasini olib borayotgan davrda, bir xil ilm-fan xodimidan qaytadan dars olish imkoniyatim bo'lmaydigan davr bo'lishi mumkin. Biroq, uning yondashuvini eslab qolaman. Chunki meni motivatsiya qiluvchi faqat yaxshi baholash bo'lmagan. Mening so'ragan savolim e'tiborga olingan, tayyorlagan ishim o'qilgan va ilmiy jihatdan rivojlana olishim uchun men uchun vaqt ajratilganini ko'rish edi.
Bu ikki hodisa, Amerikada davom etaydagi birinchi davrimga xos bo'lgan. Universitet hayotim haqidagi shaxsiy qaydlarimga kirgan. Bular, boshqalarga juda oddiy kelsa ham, men uchun o'qituvchi - talaba munosabatlari haqidagi muhim tomonni ko'rsatadi. Talabaning savoliga qaytish, uning vazifasini e'tibor bilan o'qish va yaxshiroq ish chiqarish uchun maslahatlar berish kichik tafsilotlarga o'xshash keladi. Ammo bu, talabaning ilmiy rivojlanishiga to'g'ridan-to'g'ri hissa qo'shish va o'rganishga intilishni oshirish imkonini beradi.
Bundan tashqari, men yozgan narsalarimda ham aytdim, bu mening shaxsiy fikrim va tajriba im. Tabiiy, biron bir nechta misollardan umumiy xulosa chiqarish to'g'ri bo'lmasa kerak. Agar sizlarda bu mavzuda turli tajribalar va fikrlar bo'lsa, ularni eshitish va bir-birimiz bilan fikr almashishdan xursandman.
Izohlar (0)
Hozircha izoh yo‘q.